Com a realização do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) 2026, muitos candidatos começam a contabilizar os acertos e a tentar descobrir quantos pontos podem ter alcançado na prova. Embora seja possível fazer uma estimativa da nota antes da divulgação oficial do resultado, o cálculo não é tão simples quanto somar as questões corretas.
Isso acontece porque o exame utiliza a Teoria de Resposta ao Item (TRI), modelo estatístico que considera não apenas a quantidade de acertos, mas também características das questões e o padrão de respostas dos participantes.
Ao Diário do Nordeste, o professor cearense George Wilton, que leciona Geografia em colégios particulares e cursos pré-vestibular de Fortaleza, explica por que essas previsões estão sujeitas a margens de erro e quais cuidados os estudantes devem ter ao consultar simuladores de notas.
Como funciona a TRI?
A Teoria de Resposta ao Item (TRI) é o modelo estatístico utilizado pelo Enem para estimar a proficiência dos participantes nas áreas do conhecimento, mediante a análise do comportamento global das respostas do estudante (quais itens ele acertou e quais errou) em vez de atribuir um valor fixo de pontos para cada questão.
O modelo estatístico leva em consideração três parâmetros fundamentais de cada item
- Parâmetro A: a discriminação (capacidade de diferenciar alunos com proficiências distintas)
- Parâmetro B: a dificuldade (nível de proficiência necessário para ter maior chance de acerto)
- Parâmetro C: o acerto casual (probabilidade de acertar por "chute")
Na prática, isso significa que a TRI analisa um conjunto de respostas do estudante, e não apenas o total de questões acertadas.
O professor pinça que o sistema não pune automaticamente o candidato que erra uma questão fácil e acerta uma questão difícil.
Na realidade, o sistema de correção busca consistência nas respostas do candidato, que estima o real nível de conhecimento do participante com base na estrutura e coerência de suas respostas.
Como o estudante não dispõe de todos os parâmetros oficiais necessários ao cálculo, ele não vai conseguir reproduzir com exatidão a nota que será divulgada pelo INEP. Por isso, ferramentas [simuladores extraoficiais] que analisam o padrão de resposta podem produzir estimativas mais individualizadas, desde que utilizem dados e modelos adequados. Mas continuam sujeitos à margem de erro.
Candidatos com o mesmo número de acertos podem ter notas diferentes
Como a nota final não é determinada somente pelo número absoluto de acertos, candidatos que acertaram exatamente a mesma quantidade de questões podem ter resultados diferentes no Enem.
Para exemplificar, George sugere dois estudantes que acertaram 30 das 45 questões de Ciências Humanas. O primeiro acertou a maior parte das questões consideradas fáceis e médias, além de algumas difíceis; enquanto o segundo acertou várias questões difíceis, mas errou uma quantidade significativa de questões consideradas fáceis. De acordo com o educador, os dois padrões de respostas fornecem informações diferentes ao modelo estatístico.
Dependendo dos parâmetros das questões, o primeiro estudante poderá apresentar uma proficiência estimada superior à do segundo, mesmo que os dois tenham alcançado os 30 acertos. A TRI considera o conjunto das respostas e as características estatísticas dos itens para estimar a proficiência.
O modelo estatístico pontua a partir da coerência pedagógica, isto é, quando o candidato acerta, conjuntamente, mais as questões de nível fácil e médio e menos questões difíceis - o que não significa que acertar questões difíceis seja prejudicial.
O professor chama atenção para que o estudante não deixe questões em branco, uma vez que o parâmetro de acertos “no chute” também é levado em consideração. “Quanto maior o índice de acertos, melhor”.
Como não criar falsas expectativas
Diante do anseio de alguns candidatos em relação à previsão de acertos e de pontuações, o professor sugere que a maneira mais responsável de compreender as estimativas é a partir da divulgação do gabarito oficial do INEP. De acordo com o edital, o resultado deve ser divulgado em até 10 dias úteis após o segundo dia de aplicação, ou seja, entre 16 e 30 de novembro.
Algumas instituições de ensino e cursos pré-vestibular divulgam gabaritos extraoficiais, que oferecem uma primeira percepção do desempenho do aluno.
Também, calculadoras que se baseiam estatisticamente em edições anteriores e médias históricas estão disponíveis para simular a pontuação. “São instrumentos que norteiam, que orientam, mas não são resultados oficiais”, pontua George.
Além das provas objetivas, a prova de redação é destacada como uma pontuação difícil de estimar, em razão da correção mais subjetiva.
“A nota é específica. Então, qualquer projeção de média geral vai depender da estimativa da nota da redação. O que acrescenta aí outra fonte de incerteza, porque o aluno não tem a noção de pontuação real do que ele vai ter da redação”.
A depender do curso e da instituição desejada, George sinaliza que a combinação de notas pode produzir uma média ponderada diferente, já que, ao aplicar a pontuação no Sistema de Seleção Unificada (Sisu), algumas faculdades apresentam pesos diferentes nas áreas do conhecimento.
“A minha orientação é que o estudante utilize essas informações para organizar as suas possibilidades de ingresso no ensino superior. Pesquisar os cursos, analisar notas de corte anteriores, conhecer as regras dos processos seletivos. O mais importante é não transformar essa estimativa em uma expectativa definitiva de aprovação ou de reprovação”, orienta.
*Estagiária sob supervisão dos jornalistas Dahiana Araújo e Nícolas Paulino.
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